第十章 旧新之间言有度 高铁归途悟初心 （1 / 2）

夕阳古道白云村，高铁飞驰入梦魂。

回首当年求学路，而今便捷感君恩。

自白云村启行，夕照余晖，柔情洒于曲径之上，正大教授悠然拦一乘出租车，司机师傅笑靥迎人，言仅需十金，便可直抵高铁站。车门轻启复闭，路途无阻，未几，高铁站之现代简约之姿，赫然入目，便捷若斯，令人叹为观止。

忆往昔卅载前，正大教授初赴蓉城求学之际，火车站景象迥异。人潮涌动，如万舸争流，各为时代风帆所驱。站台之上，垃圾尘土交织，异味弥漫，难以名状。肩摩踵接，举步维艰。行李堆积如山，包裹五彩斑斓，交织成一幅独特之景。及至车厢，更是拥挤不堪，人声鼎沸，万籁齐鸣，犹似一曲嘈杂交响乐，扰人心绪，难以宁神。

今时，正大先生步入高铁之站，清风徐来，拂面而爽。厅堂宽广，灯光璨然，秩序井然，无所纷扰。购票、安检、入站，诸事简便，迅疾若飞，尤以刷面之术，令人叹为观止。步入车厢之内，座席宽绰，间不容发，窗外景致如画，心旷神怡。手机信号充盈，网络无阻，正大先生可随时博览资讯，与远方知己相叙无间。

归途高铁，正大先生神游物外，窗外风景匆匆，与心绪之沉静，两相映照，分明如绘。忽而，手机微信之音，轻启车中静谧之境。

“夫子在上，项目之细节，犹有困惑未解，乞望拨云见日。”此乃江芸之音，透过屏幕，焦急与期盼交织。

正大闻言，微笑以应，心神回归。“芸儿勿忧，所疑何事？”语气温和，“但说无妨，吾必悉心阐释，以解君惑。”

江芸生问曰：“夫子，敢问此挑战杯之项目，乃自吾辈之所为，抑或夫子之指导乎？”

正大教授，即其班主任，答曰：“此项目当由诸生自行申报，而夫子则负责指导。”其言甚官。

江芸答曰：“噢，吾知之矣。”

继而言：“谢夫子。”

正大教授再曰：“此三项目之申报，皆需汝为首，组织诸生，务必按要求如质如量完成。汝宜认真学习，领会通知之要求。”此乃夫子对江芸之重任，既为信任，亦为期望。

江芸答曰：“诺。”此子乃班中经层层选拔而出，夫子视其学习主动，有志于自我改变，故偏爱之。

又问曰：“已发。”

继而又问：“夫子，敢问夫子之研究方向为何？”其言不敬，未用敬称。正大教授心道，日后需教全班学生以礼貌用语。

又问：“夫子之邮箱为何？”

正大教授答曰：“便是此。”

江芸又言：“吾已填之。”

又问：“此项目之负责人非学生乎？”

答曰：“通知中言，有意向申报之老师请填写附件二，故汝填之乃老师。”

江芸曰：“伍洋君言此。”

又问：“故吾填之乃夫子乎？”

再言：“夫子，吾欲问之，夫子对此项目有何见解？吾辈觉此项目前景不甚广阔。”此时复称“夫子”。

正大教授答曰：“诸生现当注重思维训练。”

江芸又问：“夫子，吾辈销售此装置时，是否需附带血氧测定仪、制氧机等设备？”

夫子曰：“然。”

江芸疑曰：“则此价格岂非甚高？”

夫子答曰：“此等设备价格不菲。”

江芸又问：“合并之，岂非甚贵？”

夫子曰：“然。”

江芸再问：“此等设备是否仅为制造理想环境之用？”

夫子答曰：“正是，以制造良好环境，提高练习之质量。”

江芸又问：“夫子，吾辈觉此市场不甚乐观，夫子以为如何？”

夫子答曰：“吾辈能想到之市场确为有限。”

江芸又言：“夫子，此乃吾辈重新修订之计划书，请夫子过目。”

夫子曰：“吾当学习之。江芸，汝有牛津欧阳君之微信乎？当请欧阳君指导，多听其建议，特别是在智能板块、整体框架及盈利模式等方面。”

江芸答曰：“群中有欧阳君，吾将尝试加其微信请教。”

师者正大览江芸学子所呈申报书，目览图证，觉其较之旧稿，进步显著。乃谕江生依校规，于规定之时提交。师以为，大二学子能成此申报，已属大进。复劝其复习或重温科研课程，或问诸师取可行性研究之模。师亦未知科研之课是否已修？若未修，当勉力学之，携课题而研其写法。

“此实为可研报告之撰。熟识科研之师乎？曾修此课否？”

“勿急。”

“若年年参与实践，则毕业之际必益精。”

“不须急。”

“已甚优秀矣。”

近者，师者正大每自省，时时提醒己身，言善则人皆悦。诫己须缓，再缓。非人人皆能如己之刻苦，大抵众人不然。偶有刻苦者，亦多因走投无路而为之。天赋难得，勤奋亦不易得。师所崇信者，聪明人宜下笨功夫，欲突破则须反