第46章 （1 / 3）

初二的课程比初一的课程要多了不少。

有一次我们上种植课的老师，跟我们讲起了每年的天气变化，讲每种天气情况下适合种植的物种。

他讲着讲着提到了太阳光照对于植物生长的重要性，从而延伸到了太阳存在宇宙中。

我们班上的同学对这节课都不是很感兴趣，老师讲课的时候都没有什么人在听。

梁临对此的解释是：“他们初中毕业只要准备好继承自己的家族，或者继承家族中的某项事业就好了。他们不用特意地去关心怎么去种一些植物或者一些花。对他们来说，这自然有人替他们去做。”

我觉得梁临也不只是在说别的同学，因为他上课的时候也实在算不上多认真。

我可没有家族事业要继承，所以我上课的时候听得非常认真。

老师告诉我们太阳在宇宙中发出巨大的光亮，从而能够照亮温暖我们生活的地方。

经过暑假跟苏嘉睿的接触后我觉得我的思维变得跟以前不一样，对于老师说得这些道理，我第一反应是询问道：“老师，你是从哪儿知道这些信息的呢？太阳为什么是在宇宙中，而不是就长在我们的天空上面，为什么是太阳发光发热？而不是白天的空气或者其他什么东西就会发亮发热？到了夜晚它们就会睡着不发亮也不再发出高热量了呢？”

明明都不怎么听课的同学，在老师讲课的时候不认真的听课，在我积极提出我不了解的问题之后，他们反倒哈哈大笑了起来。

我环顾了一下笑出声的同学，板着脸问他们道：“你们笑是因为我说的一切你们都知道吗？”

梁临在我身边也冷声说道：“安静，笑什么笑？”

我转过头看了梁临一眼，觉得梁临也没有觉得我的问题是些非问不可的问题，他就是单纯的想要护着我而已，我觉得又有些好气又有些好笑。

我没有再理笑起来的同学和护着我的梁临，继续向我的老师提出疑问：“如果太阳存在在宇宙中，那是不是证明在我们所不知道的地方，可能还存在很多我们所不了解的东西呢？”

老师被我如此严肃又高密度的提问给问愣住，他好一会儿才说：“这是上的知识。”

我问老师：“那么书的知识又是哪儿来的呢？书的作者应当是个人对吗？他又该从哪儿了解这些我们可能到达不了的宇宙中的知识呢？”

讲台上的老师呆了呆，最后告诉我说：“赵殊白的问题非常好，证明你非常善于思考。但是这并不是我们这节课的内容，你如果感兴趣的话，可以下课的时候再跟老师来继续讨论。”老师说，“为了不耽误同学上课，我们先不聊这个，继续上课了。”

我便非常听话地停止了自己的提问，关心老师讲的每个季节要种什么，关心每一朵花的养护。

等到下课铃响，梁临转头想要跟我聊天，我抱起我的笔记本，看了梁临一眼，飞速地跟他解释道：“我去问老师问题了。”

我说完立刻去追下课离开的老师，耳边隐约听见梁临一声没吐完的“啊”字缓慢飘出。

我没有回头问梁临想说什么，反正我每天都有那么多的时间去跟梁临说话。

我小跑着追上了种植课的老师，老师看见我之后，脸上表情顿了顿。

我说：“老师，你让我下课来找你讨论问题的。”

老师的表情看起来有些奇怪，最后我看见他小叹了一口气，最后说：“你到我办公室来，我有几本书可以借给你看看好吗？”

我跟着老师往他的办公室走过去，边疑惑地问道：“不能讨论吗？”

老师又叹气：“我也不是万能的。我了解的知识也是从跟实践二者相结合中得到的。至于你说的那些问题，我可没有办法给你你想要的解答。”

我有些惋惜地哦了一声，想知道很多人在长了之后是不是对于自己不了解的事物，都不会产生好奇了吗？

随后我跟着老师到了他的办公室，再从里面抱了三本书出来回到了教室。

放学回家之后，我一直都在非常认真地看着老师给我的那三本书。

书中我看不懂的地方，都非常认真地记下了笔记。

梁临来我房间找我的时候，我已经记下了厚厚大半本笔记。梁临把我房间兔子坐着的大椅子搬到了我书桌旁边，我做笔记的百忙之中看了他一眼，随后把我的书往我们中间的方向移了过去。

我跟梁临说：“这些书都是有作者的，但是这些作者的名字有些奇怪。”

梁临双手搭在我的书桌上，脑袋枕在手上，看见我指给他的看的名字，轻声地应出了一声。

我再从我抽屉里翻出姜依依给我写的信，找到上个学期她还在看奇怪故事时的信，再从中找到一封姜依依专门把故事内容誊写给我的部分，指给了梁临看：“这是姜依依在上个学期时候看的书，作者的名字跟老师给我的书的作者名不一样。”

梁临懒洋洋地枕在自己的胳膊上：“本来每本书就不可能是同一个作者写的吧？”